烂尾
摘要
- 已经知道该怎么做，仍可能难以一直做下去；换一套整理方法未必对症。
- 任务做到中段可能出现低谷；普通学生的短任务实验中，中段表现低于开头和结尾。
- 心里仍想完成却难以坚持，与评估后主动决定结束，是两种截然不同的情况。
懂得方法，不等于能持续用下去
研究提出
一项成人自评调查发现，注意缺陷多动障碍（ADHD）组在多数整理能力上的得分较低，唯独在“使用整理与学习方法”这一项上，并没有明显差距（Durand 等，2020）。
研究者据此提出，难处可能是无法持续使用已有方法。已经知道办法却用不下去时，换新工具或新清单未必切中问题（Durand 等，2020）。
做到中段，表现可能低于开头和结尾
有研究支持
在普通学生完成连续字谜和校对短任务的实验中，中段表现低于开头和结尾。研究者据此提出，越接近目标，动力并不总是越强（Bonezzi 等，2011）。
中段表现出现下滑，不必立即认定目标失去了价值。
主动结束目标，与想完成却做不下去不同
研究提出
一篇面向一般人群的目标追求综述指出，持续投入与适时退出目标，都是良好自我调节的重要组成部分（Brandstätter & Bernecker，2022）。
经过评估后主动结束目标，与心里仍想完成却反复停在半途，二者需要明确区分。对于前者，未必需要寻找更多坚持下去的方法。
证据
参考资料（3 条）
- 队列研究Reduced organizational skills in adults with ADHD are due to deficits in persistence, not in strategiesDurand, Arbone, Wharton (2020). PeerJ
- 随机对照试验Stuck in the MiddleBonezzi, Brendl, De Angelis (2011). Psychological Science
- 综述Persistence and Disengagement in Personal Goal PursuitBrandstätter, Bernecker (2022). Annual Review of Psychology